Model Pengembangan Kurikulum


DESAIN KURIKULUM
“MODEL PENGEMBANGAN KURIKULUM”

            Model pengembangan kurikulum merupakan suatu alternatif prosedur dalam rangka mendasain (designing), menerpakan (implementation), dan mengevaluasi (evaluation) suatu kurikulum.
Model pengembangan kurikulum menurut pendapat ahli:
1.      1. Model Tyler
Model pengembangan kurikulum yang dikemukakan oleh Tyler (1949) diajukan berdasarkan pada beberapa pernyataan yang mengarah pada langkah-langkah dalam pengembangan kurikulum. Oleh karena itu, menurut Tyler ada empat tahap yang harus dilakukan dalam pengembangan kurikulum, seperti gambar berikut:


 

2.      2. Model Taba
Model Taba merupakan modifikasi dari model Tyler. Modifikasi tersebut  penekanannya terutama pada pemusatan perhatian guru. Taba memrcayai bahwa guru merupakan faktor uatama dalam usaha pengembangan kurikulum. Pengembangan kurikulum yang dilakukan guru dan memosisikan guru sebagai inovator dalam pengembangan kurikulum merupakan karakteristik dalam model  pengembangan Taba.
3.      3. Model Wheeler
Wheeler dalam  pengembangan kurikulum pada dasarnya memiliki bentuk rasional. Setiap langkahnya merupakan pengembangan secara logis terhadap model sebelumnya, dan suatu langkah tidak dapat dilakukan sebelum langkah-langkah sebelumnya telah diselesaikan. Wheeler mengembangkan ide-idenya sebagaimana telah dilakukan oleh Tyler dan Taba. Wheeler menawarkan lima langkah yang saling keterkaitan dalam proses kurikulum. Adapun langkah-langkah tersebut adalah sebagai berikut:
·         Seleksi maksud, tujuan, dan sasarannya.
·         Seleksi pengalaman belajar untuk membantu mencapai maksud, tujuan dan sasaran.
·         Seleksi isi melalui tipe-tipe tertentu dari pengalaman yang mungkin ditawarkan.
·         Organisasi dan integrasi pengalaman belajar dan isi yang berkenaan dengan proses belajar mengajar
·         Evaluasi setiap fase dan masalah tujuan-tujuan.
4.      4. Model Nicholls
Audery dan Howard Nicholls mendefinisikan kembali metodenya Tyler, Taba dan Wheeler dengan menekankan pada kurikulum proses yang bersiklus atau berbentuk lingkaran, dan ini dilakukan demi langkah awal, yaitu analisis situasi. Kedua penulis ini mengungkapkan bahwa sebelum elemen-elemen tersebut diambil atau dilakukan dengan lebih jelas, konteks dan situasi di mana keputusan kurikulum itu dibuat harus dipertimbangkan secara mendetail dan serius. Dengan demikian, analisis situasi menjadi langkah pertama yang menbuat  para pengembang kurikulum memehami faktor-faktor yang akan mereka kembangkan.
5.      5. Model Skilbeck
Malkom Skilback, direktur Pusat Pengembangan Kurikulum Australia (Australia’s Curriculum Development Center), mengembangkan suatu interaksi altertnatif atau model dinamis bagi suatu interaksi alternatif atau model dinamis  bagi model proses kurikulum. Dalam sebuah artikelnya, Skilbeck (1976) mengajurkan suatu pendekatan dan mengembangkan kurikulum pada tingkat sekolah. Pendapatnya mengenai sekolah di dasarkan pada pengembangan kurikulum (SCBD), sehingga Skilbeck memberikan suatu model yang membuat pendidik dapat mengembangkan kurikulum secara tepat dan realistic. Dalam hal ini, Skilbeck memepertimbangkan model dynamic in nature. Model dinamis atau interaktif (dyanamic or interactive models) menetapakan pengembangan kurikulum harus mendahulukan sustu elemen kurikulum dan memualianya dengan suatu dari urutan yang telah ditetntukan dan diajurkan oleh model rasional. Skilbeck mendukung petunjuk tersebut, menambahkan sangat penting bagi developers untuk menyadari sumber-sumber tujuan mereka. Untuk mengetahui sumber-sumber tersebut, Skilbeck berpendapat bahwa “a situasional analysis” harus dilakukan.
6.      6. Model Saylor
Model ini membentuk curriculum planning process (proses perencanaan kurikulum).Untuk mengerti model ini, kita harus menganalisa konsep kurikulum dan konsep rencana kurikulum mereka. Kurikulum menurut mereka adalah “a plan for providing sets of learning opportunities for persons to be educated” ; sebuah rencana yang menyediakan kesempatan belajar bagi orang yang akan dididik. Namun, rencana kurikulum tidak dapat dimengerti sebagai sebuah dokumen tetapi lebih sebagai beberapa rencana yang lebih kecil untuk porsi atau bagian kurikulum tertentu.
7.      Model Kemmis dan Mc. Taggart
Terdiri dari lima langkah, yaitu:
1.      Refleksi awal
2.      Penyusunan perencanaan
3.      Pelaksanaan tindakan
4.      Observasi (pengamatan)
5.      Refleksi


https://www.uny.ac.id

Komentar

Posting Komentar

Postingan populer dari blog ini

CAPAIAN PEMBELAJARAN

Gambar
CAPAIAN PEMBELAJARAN (DOKUMEN KURIKULUM) A.       Pengertian Capaian Pembelajaran Capaian pembelajaran learning outcomes) adalah suatu ungkapan tujuan pendidikan, yang merupakan suatu pernyataan tentang apa yang diharapkan diketahui, dipahami, dan dapat dikerjakan oleh peserta didik setelah menyelesaikan suatu periode belajar. Capaian pembelajaran adalah kemampuan yang diperoleh melalui internalisasi pengetahuan, sikap, keterampilan, kompetensi, dan akumulasi pengalaman kerja. Istilah capaian pembelajaran kerap kali digunakan bergantian dengan kompetensi, meskipun memiliki pengertian yang berbeda dari segi ruang lingkup pendekatannya. Allan dalam Butcher (2006) menjelaskan bahwa banyak terminology digunakan untuk menjelaskan educational intent, di antaranya adalah; learning outcomes; teaching objectives; competencies; behavioural objectives; goals; dan aims Menurut Butcher (2006), “aims” merupakan ungkapan tujuan pendidikan yang bersifat
Baca selengkapnya

Aliran Filsafat Dalam Pendidikan

Gambar
Berbagai Aliran Filsafat Dalam Pendidikan  Perenialisme  Dasar Filsafat : Realisme  Tujuan pendidikan :Mendidik anak rasional intelektual Pengetahuan : pengetahuan permanen  Peran guru : membantu siswa berfikir rasional metode pembelajaran : ekspositoris  Esesnsialisme  Dasar Filsafat : idelisme dan realisme  tujuan pembelajaran : anak berkembang intelektualnya dan kompeten  Pengetahuan : ketrampilan esensial dan pengetahuan dasar  peran guru : otorita metode belajar : tradisional  Progesivisme  Dasar filsafat : pragmantisme  tujuan pembelajaran : anak hidup demokratis  pengetahuan : pengetahua hidup gratis Peran guru : pembimbing  metode pembelajaran : problem solving  Rekonstruksionisme  Dasar filsafat : Pragmantisme  tujuan pembelajaran : rekonstruksi masyarakat pengetahuan : pengetahuan dan ketrampilan yang dibutuhkan masyarakat saat ini peran guru : agen perubahan  metode pembelajaran : problem solving  Pendidikan Klasik Secar
Baca selengkapnya

Desain Kurikulum

DESAIN KURIKULUM Ada beberapa pengertian desian kurikulum menurut para ahli, diantaranya adalah 1) menurut Oemar Hamalik (1993) pengertian desain adalah suatu petunjuk yang memberi arah, tujuan, dan teknik yang ditempuh dalam memulai dan melaksanakan kegiatan. Fred Pecival, dan Henry Ellington (1948). 2) Menurut nana S. Sukmadinata ( 2007:133) desain kurikulum dapat dilihat dari dua dimensi yaitu dimensi horizontal dan dimensi vertikal. Dimensi horizontal berkenaan dengan pengusunan dari lingkup isi kurikulum, sedangkan dimensi Vertikal menyangkut penyusunan sekuen bahan berdasarkan urutan tingkat kesukaran. 3) menurut Longstrteet (1993) desain kurikulum ini merupakan desain kurikulum yang berpusat pada pengetahuan (the Knowledge centered design) yang dirancnag berdasarkan struktur disiplin ilmu, oleh karena aitu model desai ini dinamakan juga desai kurikulum subjek akademis, yang penekananya diarahkan pengembangan intelektual siswa. Dari uraian diatas dapat di ambilkan kesimpulan
Baca selengkapnya